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“寒門(mén)難出貴子”是這個(gè)時(shí)代受到廣泛討論的議題之一，該議題所指出的“教育的差別”背后實(shí)則是教育資源和醫(yī)療資源一樣存在著地區(qū)不均衡問(wèn)題。
受時(shí)間和空間限制，優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)性比較低，全國(guó)最好的教育資源也集中在一、二線(xiàn)城市，二線(xiàn)城市開(kāi)外的學(xué)生則很難獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，存在非常大的需求缺口。
同樣，由于傳統(tǒng)支教模式被時(shí)間和空間所局限，教育資源的調(diào)度和配置難度比較大，城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)之間的教育資源不均衡問(wèn)題往往更為嚴(yán)重，貧困山區(qū)的學(xué)生長(zhǎng)期面臨著教育資源緊缺以及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，往往一名教師需要承擔(dān)多個(gè)科目或全科目教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的教學(xué)水平與一、二線(xiàn)城市差距大，教研資料也非常落后，幾年才更新一次教材版本，教研水平完全跟不上一二線(xiàn)城市的腳步，學(xué)生也無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
為此，作為線(xiàn)下教育資源的補(bǔ)充，擁有不受地域限制和時(shí)間限制等優(yōu)勢(shì)的在線(xiàn)教育平臺(tái)，不僅滿(mǎn)足了二線(xiàn)開(kāi)外城市的學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也因在公益方面具有更強(qiáng)的操作性和便捷性，正在承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。
投身公益需要情懷，從事教育行業(yè)的人大多都有一身情懷，但實(shí)力的積累對(duì)推動(dòng)公益事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也必不可少。而掌門(mén)1對(duì)1正是這樣一個(gè)兼具情懷和實(shí)力，并積極投身教育公益的在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)。
有情懷：掌門(mén)1對(duì)1與偏遠(yuǎn)地區(qū)共享一線(xiàn)教育資源
致力于推進(jìn)教育資源合理配置是教育人的使命，而掌門(mén)1對(duì)1作為在線(xiàn)教育行業(yè)的頭部企業(yè)，在有了立身之本之后，積極參與扶貧活動(dòng)和推出教育公益項(xiàng)目，也在承擔(dān)起教育公益領(lǐng)域的示范作用。
為了更好的助力偏遠(yuǎn)地區(qū)解決教育資源不均衡難題，掌門(mén)1對(duì)1積極響應(yīng)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》政策號(hào)召，推出了新興公益項(xiàng)目“掌門(mén)燈塔計(jì)劃”，其中“掌門(mén)燈塔計(jì)劃”包括守護(hù)貧困孩子的安全計(jì)劃、教育扶貧云裳新疆支教計(jì)劃和掌門(mén)在線(xiàn)支教計(jì)劃三個(gè)公益項(xiàng)目。
在與中國(guó)兒童少年基金會(huì)合作的“守護(hù)貧困孩子的安全”項(xiàng)目中，掌門(mén)1對(duì)1創(chuàng)始人兼CEO張翼更是親自趕赴河南盧氏縣參加扶貧活動(dòng)，走訪(fǎng)當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校，將支教課時(shí)、安全教育書(shū)籍、安全水杯等物資贈(zèng)予當(dāng)?shù)匦W(xué)。
通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下資源同時(shí)協(xié)力，掌門(mén)1對(duì)1為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校提供終端設(shè)備、在線(xiàn)課堂和在線(xiàn)支教等幫助，正在改善優(yōu)質(zhì)教育資源的調(diào)度和配置問(wèn)題。
一方面，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師資源嚴(yán)重匱乏，教師團(tuán)隊(duì)的教研水平十分有限，使得學(xué)生無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的教育。而“掌門(mén)燈塔計(jì)劃”，不僅能讓更多優(yōu)秀的教師有機(jī)會(huì)投身到支教隊(duì)伍當(dāng)中，更能幫助當(dāng)?shù)刂Ы探處煵粩嗵岣呓萄兴健Ｍ瑫r(shí)，通過(guò)在線(xiàn)支教形式對(duì)傳統(tǒng)支教進(jìn)行補(bǔ)充，有效緩解了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育資源緊缺的問(wèn)題。
另一方面，掌門(mén)1對(duì)1與偏遠(yuǎn)地區(qū)共享一線(xiàn)城市的教育資源，以便捷的方式完成了對(duì)教育資源的調(diào)度。掌門(mén)1對(duì)1的精英教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，為不同班級(jí)處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程一對(duì)一授課，從而讓更多貧困學(xué)生有渠道接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮小教育差別，讓寒門(mén)同樣有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。
有實(shí)力：掌門(mén)1對(duì)1兩大基礎(chǔ)推動(dòng)教育資源均衡
情懷只是一個(gè)企業(yè)投身教育和公益的初心，而實(shí)力卻在調(diào)度和配置優(yōu)質(zhì)教育資源方面起著關(guān)鍵作用。掌門(mén)1對(duì)1作為在線(xiàn)教育行業(yè)的頭部企業(yè)，推出教育公益項(xiàng)目具有天然優(yōu)勢(shì)，教研和技術(shù)兩大優(yōu)勢(shì)也已成為掌門(mén)1對(duì)1助力教育公益發(fā)展的堅(jiān)固基礎(chǔ)。
教研方面；
掌門(mén)1對(duì)1以非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)組建了一支優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)力如何，兩組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明：掌門(mén)1對(duì)1的教研人員已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)名，自主研發(fā)的教材也超過(guò)120萬(wàn)套;掌門(mén)1對(duì)1獲得了2018年新浪五星金牌在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)和五星教研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。在優(yōu)秀的教師和教材的支撐下，掌門(mén)1對(duì)1已經(jīng)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化教學(xué)方案，有效解決了教材與學(xué)生學(xué)力不匹配的問(wèn)題。
日前，掌門(mén)1對(duì)1又響應(yīng)素質(zhì)教育改革，成立了在線(xiàn)素質(zhì)教育研究院，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣感和目標(biāo)感，在教研人員儲(chǔ)備上同樣下足了功夫，除了擁有的認(rèn)知心理學(xué)家、兒童心理學(xué)專(zhuān)家、腦科學(xué)專(zhuān)家等20余名專(zhuān)家和百余名全職教研人員外，還特邀了互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)家等共同研發(fā)大語(yǔ)文和大數(shù)學(xué)課程，并推出了針對(duì)4-12歲兒童素質(zhì)教育的相關(guān)品牌“掌門(mén)少兒”。
掌門(mén)1對(duì)1素質(zhì)教育課程注重個(gè)性化，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)思維模式。
技術(shù)方面；
掌門(mén)1對(duì)1不僅教研實(shí)力強(qiáng)勁，對(duì)AI+教育的探索也走在行業(yè)前列，在深厚的教研實(shí)力和學(xué)生數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，能基于學(xué)生畫(huà)像、標(biāo)題題目、視頻學(xué)習(xí)場(chǎng)景等進(jìn)行多維度分析，為學(xué)生精準(zhǔn)匹配教師、推送個(gè)性化作業(yè)并批改，令學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握各科知識(shí)點(diǎn)，大幅提升了學(xué)習(xí)效率。
另外，掌門(mén)1對(duì)1是國(guó)內(nèi)第一家自主研發(fā)了涵蓋電腦、平板、手機(jī)和電視多終端在線(xiàn)上課系統(tǒng)的在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)，直播延遲能控制在200毫秒以?xún)?nèi)，能為學(xué)生帶來(lái)良好的在線(xiàn)課堂體驗(yàn)。
更重要的是，以上教研、技術(shù)以及素質(zhì)教育領(lǐng)域的研究成果都會(huì)率先應(yīng)用到教育公益項(xiàng)目“掌門(mén)燈塔計(jì)劃”當(dāng)中。多重資源聚合之下，掌門(mén)1對(duì)1正在建立覆蓋線(xiàn)上和線(xiàn)下的立體化支教體系，不論是一二線(xiàn)城市、二線(xiàn)開(kāi)外城市或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能享受到掌門(mén)1對(duì)1最新的教研成果和科研成果，既實(shí)現(xiàn)了教育資源的合理配置，也讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生有了多樣化學(xué)習(xí)的可能性，在一定程度上改善了教育資源不均衡的問(wèn)題。
對(duì)于處在少年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅能開(kāi)拓眼界，也能在教師的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀和人生觀，這是讓學(xué)生受益一生的教育。
在線(xiàn)教育正成為推動(dòng)教育資源均衡的中堅(jiān)力量
在教育資源不均衡的背景下，掌門(mén)1對(duì)1等在線(xiàn)教育行業(yè)的頭部企業(yè)踐行公益，將其作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，最終獲益的將是企業(yè)、行業(yè)以及教育公益事業(yè)三方。
對(duì)教育公益事業(yè)來(lái)說(shuō)，掌門(mén)1對(duì)1頭部企業(yè)投身公益起著表率作用，一為愛(ài)心人士加入支教隊(duì)伍提供了平臺(tái)，二能鼓勵(lì)更多公益機(jī)構(gòu)參與到教育公益事業(yè)當(dāng)中，共同推動(dòng)教育公益事業(yè)的發(fā)展。
對(duì)于在線(xiàn)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，掌門(mén)1對(duì)1所形成的公益教育生態(tài)，能夠激發(fā)更多在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)推出教育公益項(xiàng)目，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源聚集在一起，并通過(guò)技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間和空間的限制，共同推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)，為教育公益的良性發(fā)展開(kāi)拓一條新的道路，讓在線(xiàn)教育成為教育公益的中堅(jiān)力量，推動(dòng)教育資源合理配置，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育普惠的目標(biāo)，在線(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值在此過(guò)程中將得到提高。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，以公益作為發(fā)展戰(zhàn)略，符合掌門(mén)1對(duì)1作為頭部企業(yè)的情懷和地位，也是履行社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。已經(jīng)在公益與商業(yè)之間找到平衡的掌門(mén)1對(duì)1，利用教研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)所建立的教育公益生態(tài)，在解決優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)，幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生共享一線(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，不論是口碑或是品牌價(jià)值都可得到提升，情懷和實(shí)力也將獲得更多家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。如此一來(lái)，掌門(mén)1對(duì)1在行業(yè)中的頭部企業(yè)地位會(huì)更加穩(wěn)固。
總而言之，由于教育資源流動(dòng)性不足，不管是二線(xiàn)開(kāi)外的城市或是偏遠(yuǎn)山區(qū)都難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生長(zhǎng)期面臨著教育資源不均衡的問(wèn)題。但是在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)打破了空間和時(shí)間的限制，能夠通過(guò)公益形式對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行調(diào)度和合理配置，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)。而兼具情懷和實(shí)力的掌門(mén)1對(duì)1，通過(guò)在線(xiàn)支教的方式為教育公益提供了新的范式，在掌門(mén)1對(duì)1的表率下，在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)有望成為教育公益的中堅(jiān)力量，助力教育資源不均衡問(wèn)題改善，屆時(shí)全國(guó)各地的學(xué)生都能在線(xiàn)上及時(shí)獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。 該文觀點(diǎn)僅代表作者本人，如有文章來(lái)源系網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，本網(wǎng)系信息發(fā)布平臺(tái)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系本網(wǎng)及時(shí)刪除。
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